在当前教育资源丰富的背景下，学习策略的重要性日益凸显。近期，一本名为《学习的逻辑》的书籍引起了广泛关注，其中提出的“以自我为中心去学习”的观点，为众多家长和学生提供了新的学习思路。
书中指出，学习历程已经历了三个时代：天赋红利时代、资源红利时代和努力红利时代。然而，随着这三种红利带来的边际效益递减，新的红利——学习策略，正逐渐成为关键。学习策略是指通过调整思考方式、学习理念、学习习惯、学习行为和学习辅助，来提高学习效率。
书中核心观点强调，学生应成为学习的中心，而非被学校和老师的安排牵着鼻子走。这意味着，学生应把学校、老师、课程、作业等都视为可供自己灵活调度的资源，根据自己的需求进行充分调动。
在现实生活中，许多学生的学习是被学校和老师安排的。统一的课程进度、学科安排、作业量等，让学生几乎没有自主权。学校几乎包办了学生所有的有效学习时间，包括上课、自习和作业等。然而，这种以学校为中心的学习模式，往往导致学生无法实现真正的高效学习。
例如，有些学生可能刚背完英语单词，需要立即复习以巩固记忆，但如果早自习被安排为语文或数学，他们就无法按照自己的节奏进行复习。又比如，有些学生已经掌握了一个数学单元的内容，想要进行结构化整理，但老师又发了新的试卷，导致他们没有时间进行旧题的整理。
相比之下，学习高手则能够灵活调度各种学习资源，以自我为中心进行学习。他们有自己的学习体系和标准，能够根据自己的需求进行预习、听课、复习和作业等。他们懂得如何取舍，能够高效利用时间，实现自主学习管理。
以一名擅长高效学习的优秀高中生卢标为例，他会根据自己的需求进行预习和听课，选择适合自己的教辅资料和作业。他会制定计划进行集中冲刺，如物理学科的题型结构化整理等。在章节复习阶段，他会回顾自己的笔记，而不是盲目完成老师布置的练习题。
书中还指出，以学校为中心的学习模式适用于那些学习意愿和习惯不足的学生，他们需要外力去束缚和规范自己。而越是优秀的学生，越需要以自我为中心进行学习规划、执行和调整。在我国的教育体系中，这一规律也广泛呈现。
为了培养学生的自主意识和能力，家长和老师应逐步引导学生进行自主学习试错和修正。在小学阶段，学生应具有初步的自主学习管理意识；在初中阶段，应开始大量的自主学习实践；到了高中阶段，学生应具备完善的自主学习和自主管理能力。
在实际操作中，学生需要向学校和老师争取时间自主权、作业自主权和听课自主权。这并不是要违反老师的安排或与学校对着干，而是要客观合理地衡量学校的教学规划、作业和课程是否适合自己，从而进行取舍。优秀学校的大部分安排是适合学生的，只需要在个别地方进行调整。
为了说服老师支持自己的自主学习计划，学生需要充分照顾老师的权威、表明自己并非在偷懒、并有合理的规划和安排。尽管老师可能会对学生的要求置之不理，但学生仍需知道学习要以自我为中心才能变得高效。
总之，《学习的逻辑》一书提出的“以自我为中心去学习”的观点，为当前的学生提供了新的学习思路和方法。通过培养学生的自主意识和能力，让他们成为学习的中心，我们可以期待更多的学生能够实现高效学习，取得更好的成绩。
