近日，人工智能在教育领域的应用成为社会各界关注的热点话题。智能社会作为继农业社会、工业社会以及信息社会后的新形态，正引领人类社会向万物智能互联的方向发展。在此背景下，人工智能的教育价值属性及其融入教育的路径引发了广泛讨论。
根据最新研究显示，人工智能在教育中的应用不仅带来了技术上的革新，还促使教育在大变局中面临新的价值转型。教育作为复杂社会系统的一部分，其变革并不单纯基于技术需求，而是在先导性、基础性和全局性作用的引领下，探索新的发展方向。然而，人工智能系统的“黑箱”特性，即其内部运行方式不透明，给教育实验的可解释性和干预性带来了挑战。为此，专家们呼吁在智能社会框架下，高度重视教育的价值理性，以确保科技向善，增进人类福祉。
研究指出，智能社会框架下的教育变革涉及多个复杂动态变量，包括新一代人工智能关键技术、教育、科技、人才、社会文化、经济水平和制度惯性等。这些变量共同作用于教育的高质量发展，其目标不仅在于助推建设教育强国，还在于助力实现中国式教育现代化，以及“办好智能时代人民满意的教育”。
另一方面，智能教育也引发了对人与智能技术关系错位的担忧。有观点认为，现代人类容易将技术视为目的本身，而忽视了人的主体地位，导致价值理性被工具理性所遮蔽。智能技术的“拟人性”特征使其在教育中的角色逐渐从“教育工具”转变为“教育行动者”，模糊了技术与人的界限，甚至可能导致技术“凌驾”于一切意义和价值之上。
针对这一问题，专家建议智能教育目标应回归并坚守“人是目的”的基本原则。马克思主义哲学强调人的尊严和价值，认为人自身就是最高的价值目的，而技术应服务于人的自由发展。面向未来的智能教育，应秉持人在其中作为自主意识存在者的地位不动摇，避免学习者被动陷于技术的安排与规划之中。
对于如何防范人工智能融入教育可能带来的风险，专家提出了几点建议。首先，应重视教育实验的可解释性和干预性，避免“黑箱”特性导致不可控风险。其次，应坚守“人是目的”的教育原则，保障人在教育中的主体地位。最后，应培养学习者的自主意识和批判性思维，使他们能够在对智能学习潜在可能性充分理解的基础上，追求生命自觉学习状态的复归。
在乡村，土布衣裳曾是许多人童年记忆中的温暖片段。然而，随着时代的变迁，这种传统手工艺逐渐淡出了人们的生活。尽管如此，土布所承载的温暖回忆和母亲的爱却永远镌刻在人们心中。正如一位作家所言：“对于土布的感觉，不是从心理上，而是从身体上早已滑落了。但那些土布衣裳给予我的温暖和体面，将永远铭记在心。”
在智能时代，如何平衡传统与现代，技术与人文，成为教育领域亟待解决的问题。通过深入探讨人工智能的教育价值属性，我们有望找到一条既符合时代要求，又能坚守教育本质的发展道路。
