在探讨教师职称评审的历程中，一个关于正高职称评审的真实故事引发了广泛关注。故事发生在2019年前，当时全省统一进行正高职称的评审工作。
一位教师在准备申报正高职称时，内心充满了忐忑与不安。面对如此重要的评审，他担心自己的努力无法获得认可。得知这一情况后，他的朋友给出了坚定的鼓励：“你放心，你一定能过！”
面对朋友的信心，这位教师半信半疑地询问：“你是在宽慰我吗？”朋友则认真地回答：“宽慰是肯定的，但我的信心并非空穴来风。你拥有核心期刊论文的发表、省教学能手的称号、省特级教师的荣誉，以及省优质课一等奖的佳绩。这些成就，在全省范围内能同时拥有的教师又有多少呢？再加上你众多的市级荣誉，你完全有理由自信。”
在当年的正高职称评审中，申报人数高达200多人。朋友进一步分析：“以你的这些荣誉，即便不能进入前100名，也绝对有信心跻身前200名。”最终，评审结果正如朋友所料，这位教师顺利通过了正高职称的评审。
这个故事不仅展示了教师职称评审的艰辛，也揭示了成功的秘诀——个人努力与实力的积累。正高级职称的评审，对于许多教师而言，确实是一道难以逾越的坎。然而，正如这位教师的故事所证明的那样，只要付出足够的努力，拥有扎实的专业基础和丰富的教育教学经验，成功并非遥不可及。
教师的职业发展，离不开教育、教学和教研三大方面的共同提升。立德树人，德育为先，这是每一位合格教师的首要任务。因此，在职称评审中，班主任或相关工作经历被视为基本条件，师德、德育和班主任工作的荣誉也备受重视。
教学是教师的主阵地，提升学生的综合素养离不开高质量的教学。教师的教学水平如何证明？基本功、优质课、教学能手、名师等称号，以及教学质量先进个人、优秀教师等综合荣誉，都是对教师教学能力和效果的肯定。
而教研能力和水平，则代表着教师教育教学素养的较高层级。正高级教师不仅要有扎实的教学能力，还要具备深厚的教研素养，能够将自己的教学经验介绍给他人，推动教育教学的进步。课题成果、论文和论著，就是教研能力和水平的最好证明。
申报正高级职称，不能仅凭想象和期待，而需要付出扎实的行动和努力。只要教师具备真才实学，拥有真正的研究成果，如课题成果、论文和论著等，就无需依赖关系和金钱。真正的教科研能力，会赢得国家和省级课题的立项，甚至获得资金扶持；有价值的论文和论著，也会受到核心期刊和出版社的青睐。
当教师具备了这些实力和成就，申报正高级职称就会变得水到渠成，轻松自如。这样的成功，不仅是对教师个人努力的肯定，也是对教育事业的贡献。对于这一观点，您有何看法？欢迎留言分享您的见解。
