学校呼唤有思想的教学管理者：如何涵养管理智慧？
在当今教育领域，具备深刻思想的教学管理者成为学校发展的宝贵财富。他们不仅从教育的本质出发，践行“以人为本”的管理理念，还尊重教育教学规律，致力于构建更加科学合理的学校管理机制，推动学校教育教学的不断进步。原北京市第二实验小学李烈校长和原杭州市学军小学杨一青校长的观点，无不强调了管理者思想的重要性。
然而，面对快速变化的教育环境，一线教学管理者如何涵养自身的管理思想，成为备受关注的问题。事实上，优秀教学管理者的思想并非天生，而是在实践中通过不断学习、反思与探索逐渐形成的。
一、紧跟时代步伐，引领教育创新
教育是面向未来的事业，要求管理者不仅要继承传统教育教学思想的精髓，如孔子的“有教无类”和《学记》的“教学相长”，更要敏锐感知时代发展的方向。在互联网技术迅猛发展的今天，“互联网+教育”已成为不可忽视的趋势。学校管理者需转变知识观和教学观，认识到知识只是载体，更重要的是引导学生经历学习研究的过程，培养其能力和学习素养。
信息时代的基本特征，如从标准化到定制化、从统一化到多样化等，也对教育变革提出了新要求。在关注学生“核心素养”发展的背景下，管理者需深入了解核心素养的内涵，将其融入学校课程和教学中，为学生的全面发展奠定基础。
二、汲取前沿理论，提升育人素养
我国学校管理者历来重视学习教育教学前沿理论。陶行知先生提出的“社会即学校”观点，就是在学习与批判基础上的创新。在当今时代，新的学习科学层出不穷，如世界经济合作与发展组织关于学习科学和脑科学的研究报告，为理解大脑如何学习提供了科学依据。法国教育学者安德烈·焦尔当在《学习的本质》一书中对学习的多维度解读，也为学校管理者提供了深刻启示。
学校管理者应不断学习这些前沿理论，提升自身的育人素养，从而更加科学地设计、组织教学管理活动，促进学生的全面发展。
三、转变思维方式，优化管理实践
现代学校管理强调向管理要质量，提升教育教学管理的现代化水平。然而，许多年轻的教学管理者虽然充满朝气与行动力，但缺乏系统的教学管理经验，常表现出散点思维、短期思维为主的管理行为。因此，重新审视管理者的思维方式至关重要。
学校管理者应从散点思维走向系统思维，形成全局思维、团队思维、整合思维以及亮点思维。通过提升对教育教学工作的价值思辨力、组织领导力、活动设计力以及专业引导力，最终实现学校教学管理质量的全面提升。
四、重塑育人观念，构建管理理念
学校作为培养人才的重要阵地，需考虑“为谁培养人”和“培养怎样的人”的社会意义和国家意志。在时代背景下，学校及学校教育需要从内容、学习方式到学习结果表达、学习质量评价等方面进行全面思考与定位。
作为学校的教学管理者，重塑育人观念尤为重要。树立现代的学校观、正确的育人观、科学的质量观、发展的管理观以及先进的教学观，是重塑育人观的重要内容。通过这些观念的树立，学校管理者将更好地引领学校发展，为学生的全面成长贡献力量。
