语文教育领域中，阅读与写作的关系一直是备受关注的核心议题。著名教育家叶圣陶先生对此有着深刻见解，他指出，语文学习主要涵盖阅读与写作两大方面，阅读如同“吸收”，能让人汲取他人经验、感受他人心境；写作则似“发表”，可展现自身经验、抒发个人情感，二者相辅相成，而阅读更是写作的坚实根基。
叶圣陶先生认为，当前部分人将阅读和写作视为互不关联之事，且过度侧重写作，常以写作水平衡量学生语文程度。然而，阅读基本训练若不扎实，写作能力难以提升。现实中，有人热衷于寻求“怎样作文”之类的书籍，期望借此指导写作教学，实则写作源于阅读，老师教得好、学生读得好，写作水平才会提高。如此，老师批改作文能更轻松，学生也能收获更多实际益处。
在阅读教学方面，叶圣陶先生强调要讲得透彻。这不仅要清晰讲解词句、全篇内容，还需剖析作者思路与情感表达。但部分老师因自身对课文理解不够透彻，便依赖他人讲解或集体备课，这并非根本解决之道。例如文与道的问题，虽原则可共同探讨，但具体应用还需老师自身钻研透彻课文。若词句不理解、内容不清楚，文道统一便无从谈起。
叶圣陶先生还指出，一些老师在语文课堂上存在不当教学方式。比如讲解涉及农村人民公社的课文时，抛开课文大讲其优越性，虽看似热情，却未完成语文课任务。语文教学的最终目标是让学生养成自主阅读能力，老师不能永远跟在学生身后指导。因此，教学时要为“不需要教”打基础，引导学生自觉动脑思考，而非被动听讲。老师备课需着重思考如何启发学生，发挥主导作用。
对于学生阅读习惯，叶圣陶先生十分重视。他提醒老师和家长，莫因学生快速读完一本书就沾沾自喜，关键要检查阅读质量。若只是马虎浏览，仅知晓故事梗概，这种阅读不值得鼓励。养成马虎的阅读习惯，会对写作能力产生负面影响。阅读应先求认真，再求迅速，这是重要的基本训练，需在阅读课中着重培养。
在写作教学里，作文出题是关键环节。叶圣陶先生举例，曾有学校初中三年级学生以《伟大鲁迅的革命精神》为题写作，因学生仅读过鲁迅几篇文章，难以把握主题，导致病句频出。部分老师为求新鲜题目绞尽脑汁，却忽略了对学生的了解。还有些老师喜欢学生作文中使用华而不实的语句，学生为得高分便反复套用，这不仅无法提高写作能力，还会阻碍深入思考与真情实感的表达。
批改作文也是写作教学中的重要部分。叶圣陶先生认为，老师逐本精批细改虽辛苦，但效果不佳。与其事后辛劳，不如事前做好准备，如加强口头表达训练、指导阅读、根据学生情况出题并给予必要启发等。如此，批改作文或许会更轻松，学生也能获得更多实际帮助。
