在2023年全国“两会”的热议中，一项关于中学教育课程调整的建议引发了广泛讨论。全国政协委员提议将中学地理课程更名为地球科学课，此议题迅速吸引了《中国科学报》《中国新闻周刊》及《科学大观园》等多家媒体的关注，并在社会上掀起了关于课程改革必要性的热烈探讨。
10月28日，西南大学成功举办了“中学地理课育人价值论坛”，汇聚了众多教育界专家学者，就中学地理课程是否应更名为地球科学课进行了深入交流与碰撞。江苏第二师范学院原院长王建在论坛上分享了他的调研成果，明确指出中学地理课程不宜改为地球科学课。
王建指出，经过广泛调研发现，全球主要国家和地区在中学阶段普遍开设了地理课程，尽管部分国家和地区在中学教育中加入了与地球科学相关的内容，但并未有将地理课程全面替换为地球科学的趋势。他强调，中国义务教育阶段的科学课程已经涵盖了地球科学的基础知识，如地球的宇宙环境、地球系统、生命进化与环境关系等。地理学因其跨学科性、独特视角和育人功能的多样性，在中学教育中具有不可替代的地位。
王建进一步分析，地理学不仅连接天文、地学与人类社会，还通过“天地人”的综合视角，阐述人类生存环境与人类活动的相互作用。将中学地理改为地球科学，不仅可能引发公众认知上的混淆，还会扰乱中学课程的整体布局。地球科学作为一门新兴学科，其体系尚在不断完善中，研究方法、标准、战略等方面仍存在诸多挑战。更重要的是，地球科学的研究尺度主要集中于行星层面，无法全面覆盖地理学所研究的全球、区域及地方尺度，难以直接回应人类生活和生产的实际需求。
对于如何加强地球科学教育，王建建议通过中学科学和地理课程共同实现。他提出，中国中学课程体系已较好地体现了地球科学教育的内容与要求，未来的工作重点应在于如何更好地整合科学与地理课程中的地球科学内容。在课程标准的制定、教材编写、教师培训以及课程资源建设等环节，应更多地吸纳地质学、天文学等领域的专家参与，以提升教育质量。
中国科学院院士、中国地理学会理事长陈发虎也在论坛上发言，强调了地理学在推动国家发展和促进人与自然和谐共生中的重要作用。他指出，地理学在疆域管理、国情记录等方面展现了显著的实用价值，并在中学教育中更侧重于发挥其育人功能。无论是中学地理课程还是高校地理学科，都应以提高国民素质和推动国家建设为目标，并呼吁加强地理教育改革，以更好地服务于中国式现代化的发展。
本次论坛吸引了50余名专家学者参与讨论，现场气氛热烈，观点纷呈，为中学地理教育的未来发展提供了宝贵的思考与建议。
