布施川天马首先指出，那些轻易否定游戏价值的人，往往缺乏深入的思考。他强调，减少孩子的游戏时间，并不意味着孩子会自动将这部分时间投入到学习上。实际上，孩子可能会转向其他娱乐方式，而非专注于学业。因此，关键在于如何引导孩子，而非简单地限制。
布施川进一步提出，游戏与工作、学习在本质上并无不同。他以游戏中的成长经历为例，说明这些经历可以极大地影响现实生活中的思维方式、意志力和行为模式。这一观点打破了传统观念中游戏与工作、学习的界限，为游戏赋予了更为积极的角色。
在布施川看来，家长在教育孩子时，应避免灌输“学习是唯一出路”的强迫性理念。相反，家长应帮助孩子设定合理的学习目标，并将游戏视为众多调剂方式中的一种。他强调，关键在于平衡，而非绝对禁止。
布施川还指出，长辈在引导孩子理解游戏与生活关系方面扮演着重要角色。他比喻说，就像动物因害怕火而无法利用它一样，家长不应因担心孩子沉迷游戏而一味禁止，而应教会孩子如何正确使用游戏，使之成为他们成长道路上的有益伴侣。这一观点呼吁家长以更加开放和包容的心态来面对游戏，与孩子一同探索其积极价值。
